교육성과 평가는 교육 목적의 달성도를 측정·평가하는 과정이며 정성적 및 정량적인 것으로 구분된다. 정성적 평가는 문제에 답이 명확하게 존재하지 않아 평가가 평가자의 주관적 판단에 의한 평가이며, 평가 기준의 모호성과 평가 결과가 평가...
관리는 목적을 효과적으로 실현하기 위해 자원을 적절히 결합해 그 운영을 지도·조정하는 프로세스이며 흔히 관리순환(management cycle)을 기반으로 이뤄진다. 관리순환은 계획-실행-평가(Plan-Do-See)로 구성된 일련의 ...
OECD DeSeCo 프로젝트(2005)에서 역량을 지식, 기술과 개인의 내적 특성 즉, 태도, 가치, 동기 등을 이용해 특정 맥락의 복잡한 요구에 대처하는 능력으로 정의한다. 역량은 원래 직업 훈련이나 성인교육 분야에서 “숙달하고자...
교육적합성은 교육내용이 교육 수요자 욕구를 만족시키는 것이며, 개인 및 사회적 적합성으로 구분된다. 교육의 개인과 사회적 적합성은 각각 교육내용이 학습자와 사회적 욕구를 만족시키는 것에 관계한다. 교육이 개인과 사회적 적합성을 충족시...
한국민족문화대백과(1991)에 의하면 교육성립은 교육이 이뤄지게 하는 힘이며 선·후천적 힘으로 구성된다. 교육성립의 선천적 힘은 인간이 본래부터 가지고 있으며 환경을 통해 자발적·창조적 가능성이 드러나고 개발돼 자기 발전을 도모하는 ...
지식은 어떤 대상에 대해 배우거나 실천을 통해 알게 된 명확한 인식이나 이해를 의미한다. 역량(competence)은 어떤 직무나 상황에서 뛰어난 수행을 유발하는 개인의 내적 특성이며, 지식의 활용을 포함한다. 그러나 지식이 곧 역량...
이경환(2017)은 저서 ‘창의·인성과 기업가능력 개발’에서 인성5역량은 창의, 정서지능, 가치화, 자유의지와 자기정화 역량으로 구성되며, 이들은 각각 고유한 자아 정체성을 형성하는 능력이이라고 했다. 예로써 창의역량은 창의적 행동 ...
Rogers(1961)는 저서 ‘인격형성’에서 인간의 내면에는 자신의 본질적 특성을 실현하고 잠재적 가능성을 획득하게 하는 선천적 경향성이 내재하며, 이러한 경향성을 자아실현 경향성(self-actualizing tendency)라고...
자아 정체성은 개인의 본질이고 핵이며, 자신의 본질을 깨닫게 하고 본질 구현을 위해 주도적 역할을 하며, 개인적 및 사회적 자아 정체성으로 구성된다. 사회적 자아 정체성은 후천적 학습으로 형성되며, 개인의 사회적 역할에 관계한다. 개...
재능(talent)은 어떤 일을 하는 데 필요한 재주와 능력으로서 소질, 자질, 경향성, 기량, 기능, 끼, 역량 등의 유사한 뜻으로 사용되며, 선천적인 것과 후천적인 것으로 구분된다. 후천적 재능은 훈련이나 노력으로 획득된 것이다....
인간의 심리적, 사회적 및 정신적 발달은 자아 정체성과 인지능력에 관계하며, 이들은 발달단계를 거친다. 예로써 Erikson(1968)은 저서 ‘어린 시기와 사회’에서 인간의 심리사회적 및 정신적 발달은 자아 정체성 발달에 관계하며,...
목적은 추구하고자 하는 행동의 가치이며, 가치는 최종 및 도구적 가치로 구분된다. 최종가치는 달성코자 하는 목적이나 최종상태이다. 도구적 가치는 목적 달성 수단이며, 목적 달성을 위해 수용할 수 있는 행동이다. 홍익인간 즉, 전인격의...
일이 관리순환 즉, 계획-실행-평가 내에 있을 때 우리는 지속적 개선과 목적을 달성할 수 있다. 계획은 목적과 목적달성의 수단으로 구성되며, 실행은 수단에 기반한 계획의 실행을 의미된다. 평가는 실행 결과에 대한 측정을 포함한다. 본...
Kirzner(1973)는 저서 ‘경쟁과 기업가 정신’에서 경쟁력은 경쟁에 기반이 되는 능력이나 수단이 경쟁우위를 창출하는 것을 의미한다고 한다. David(2007)은 저서 ‘전략경영’에서 경쟁우위는 경쟁자보다 큰 가치를 제공하는 ...
교육성립은 교육이 이루어지게 하는 선·후천적 힘이며, 전자는 자발적·창조적 가능성이 드러나고 개발되어 자기 발전을 도모하는 것이며, 후자는 성숙자인 양친·교사·선배 등이 미성숙자들을 기계획된 목표나 방향으로 이끌어 내는 힘이다.자아 ...
교육성립은 교육을 이루어지게 하는 힘이며 선·후천적 힘으로 구성된다.교육성립의 선천적 힘은 자발적·창조적 가능성이 드러나고 개발돼 자기 발전을 도모하는 것이며, 후천적 힘은 계획된 목표와 방향으로 학습자들을 이끌어 내는 힘이다.교육심...
한국민족문화대백과(1991)에 의하면 교육성립은 교육에 작용하여 교육을 이루어지게 하는 힘이며 선·후천적 힘으로 구성된다. 교육성립의 선천적 힘은 인간이 본래부터 가지고 있는 것으로서 환경을 통해 자발적·창조적 가능성이 드러나고 개발...
이주호 등(2005)은 연구서 ‘교육경쟁력 강화를 위한 여건 조성 방안’에서 역대 정부는 교육문제점 개선을 위해 교육개혁 위원회를 대통령직속으로 두고 교육개혁을 추진해 왔다고 한다. 교육개혁에서 학점은행과 학교운영위원회가 도입되었고,...
Hodge 등(2002)은 저서 ‘조직이론’에서 목적은 이루고자 하는 바람직한 미래의 상태라고 한다. Anshoff(1965)는 저서 ‘기업전략’에서 목적을 추구하고자 하는 행동의 가치라고 정의한다. Barnad (1938)는 저서 ...
Kinicki 등(2009)은 저서 ‘조직행동’에서 자아 정체성은 사람의 의식적 존재의 핵이라고 한다. Rogers(1961)는 저서 ‘인격형성’에서 자아는 우리의 행동, 감정이나 생각에 영향을 미치며, 성격에서 중요한 역할을 한다고...